POR UNA CARRERA HACIA UNA VIDA PROFESIONAL EN LA INSTITUCION EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE NEIVA
CICLO COMPLEMENTARIO DE
FORMACION DOCENTE
En mi vida como persona, me a gustado aportar mucho mi gentileza y colaboración a las personas que busca de mi, y una de ellas es llegar a ser una excelente docente para mi vida, mi municipio como en lo rural. Gracias por una información de una hija familiar de mi madre me entere que la Escuela Normal Superior estaba abriendo cupos para los estudiantes de otras instituciones escolares que quisieran estudiar la carrera de formación docente en los ciclos complementarios, siendo así me presente a la entrevista con el psicorientador y una hoja de vida en la mano obtuve el cupo para integrarme a ella, el cual duraría tres años.
Mis prácticas pedagógicas fueron en las diferentes instituciones como:
v En la sede principal de la Escuela Normal Superior de Neiva con el proyecto: las percepciones de los niños y niñas. Asesor: Eduardo Plazas Motta
v En la escuela las Brisas con el proyecto de: Mejoramiento del entorno escolar. Asesor: Eduardo Plazas Motta
v En el Jardín Infantil Picardías con el Proyecto: Explorando las gotas de lluvia. Asesor: Leonardo Medina
v En la institución educativa Agustín Codazzi con el proyecto: conociendo nuestras tradiciones Huilenses. Asesora:Consuelo Cleves de Lopez
v En la sede principal de la Escuela Normal Superior de Neiva con el proyecto: somos importantes en nuestro mundo. Asesor: Eduardo Plazas Motta
v En la Escuela La Julia del Corregimiento de San Luis, Práctica Rural con el Proyecto: Transformaciones de la Vereda, escuela y niños en los últimos tres años. Asesor Eduardo Plazas Motta
LA EDUCACION EN SU PUNTO!!!!!!
“La educación permite que a la gente se le pueda dirigir con facilidad, pero no se le puede obligar; la gente educada es fácil de gobernar, pero difícil de esclavizar”
“MAESTRO ERES GUIA Y CONSTRUCTOR DE MI FUTURO, TUS ENSEÑANZAS ALIMENTAN MI MENTE, AYUDAN A EQUILIBRAR MI VIDA Y PREPARAN MI PORVENIR, GRACIAS”
El docente desempeña un rol análogo al del constructor; de la misma manera en que le constructor es el último responsable de la estructura, el docente es el último responsable de cumplir los objetivos de la clase. Además, de la misma manera en que el proyecto proporciona al constructor estructura e indicaciones, el modelo proporciona estructura e indicaciones para el docente. Sin embargo, ni un proyecto indica todas las acciones del constructor ni un modelo puede indicar todas las acciones del docente.
REFLEXIONANDO!!!!!!!
“Tener sentido de pertenencia es valorar el lugar donde vivimos, donde laboramos, en el que aportamos esfuerzos para construir y mantener la mejor imagen.”
ESCUELA NUEVA: MEJORES AMBIENTES DE APRENDIZAJE !!!!!!!!
El Programa Escuela Nueva ha contribuido a mejorar, con un bajo costo, la calidad de la educación de las escuelas rurales colombianas en términos de cobertura y resultados de aprendizaje, en comparación con los de las escuelas tradicionales. Así lo reportan diferentes estudios y mediciones. Su éxito, a lo largo de 23 años, se atribuye a una concepción sistémica de la escuela y, en consecuencia, al diseño de un “ paquete educativo” que considera e intenta afectar integralmente los aspectos básicos del sistema: el currículo, la administración y organización, la capacitación docente y las relaciones con la comunidad.
La vida del ser humano es una suma de acciones y actividades, y toda actividad por pequeña o grande que esta sea, requiere de i d e a s, las que deben ser procesadas para proceder a planear, organizar, ejecutar y evaluar, bien sea de manera empírica o sistémica.
No hay duda, que para ejercer el arte de enseñar, es necesario conocer básicamente los fundamentos epistemológicos, entre los cuales se destaca entre otros, la pedagogía, como medio y guía para la orientación del proceso de enseñaje, lo que implica un conocimiento previo y una fundamentación en presupuestos teóricos acordes al área, a los momentos, medios y circunstancias, que permitan al estudiante, valorar su saber previo, observar, manipular y experimentar para construir conocimientos y darle significado a lo aprehendido en las prácticas cotidianas de la vida escolar, familiar y social.
Ningún educador es un erudito en conocimientos, ni poseedor de infinidad de estrategias e instrumentos para ejercer el ARTE DE ENSEÑAR en pro del ARTE DE APRENDER, lo que significa, que tanto el estudiante como el educador enseñan y aprenden mutuamente. El niño y el joven aprehenden de los presupuestos toericoprácticos y del testimonio de su paradigma, y el educador da significado a sus conocimientos en el contexto del proceso de enseñaje y aprehende de la vivencia con el niño y el joven, la necesidad de buscar, encontrar e inventar las mejores estrategias pedagógicas para llevarles a descubrir y a construir conocimientos.
Es en el aula en donde el educador pone a prueba, sus competencias manifiestas en conocimientos, habilidades y destrezas para crear ambientes propicios para el proceso de enseñaje; es en el aula en donde se consolidan los fines y los objetivos educativos mediante la acción pedagógica, con base en los lineamientos curriculares, los estándares básicos, las competencias y los logros con sus respectivos indicadores, lo cual implica una comprensión y una acomodación de los procesos educacionales de manera secuencial, coherente, lógica y oportuna.
El aula de clase, no entendida como el círculo cuadrado con barreras físicas (muros – paredes) si no como un escenario de vida, en donde se interactúa, se convive, se vivencia, y en doble vía se enseña y se aprende; donde la razón de ser de la vida escolar es el sujeto activo (estudiante) por el cual existimos los maestros.
No es fácil la tarea de enseñar, o de ser maestro y no cualquiera podría hacerlo, especialmente si no se tienen los conocimientos básicos sobre fundamentos pedagógicos, (el arte de enseñar) filosóficos, psicológicos, sociológicos y axiológicos por cuanto, son seres humanos a los que hay que orientar, guiar y posibilitar el aprendizaje.
En consecuencia, ser educador (maestro) implica voluntad de servicio, disponibilidad, responsabilidad y compromiso, que debe reflejarse en términos de eficiencia y eficacia, comprendiendo que la vocación, la profesión, la misión y la visión nos deben llevar a FORMAR y no a clasificar talentos.
Por tanto, sin excepción, las actividades del aula exigen una preparación previa, una pauta o guía que direccione y nos muestre el horizonte para llevar a feliz término lo que deseamos compartir y alcanzar con los estudiantes.
